2.1 Cherche un abri pour la nuit !
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Dans le jeu, le fugitif quitte d'abord son pays pour un pays frontalier. Mais dans le cas présent, il ne peut pas y trouver asile. La situation politique dans le pays frontalier est instable, le pays n'a pas de législation relative aux réfugiés ni de structure d'accueil pour eux. Le réfugié du jeu ne s'y sent pas en sécurité et veut poursuivre son chemin vers un autre pays.
Faites rechercher par les élèves, dans la rubrique "Faits", sur Internet et dans la littérature, des informations sur les questions suivantes.
Discutez dans la classe sur la situation dans les pays baltes et nordiques à cette époque et sur ce qui a incité les réfugiés à fuir.
Si l'on demande à des réfugiés ce qu'ils espèrent, la plupart répondront : la paix et la possibilité de retourner dans leur pays. Mais le retour volontaire n'est que l'une des solutions pour les réfugiés dans le monde aujourd'hui. Répartissez les élèves en groupes et faites-leur rechercher dans la rubrique "Faits" des informations sur :
Demandez ensuite aux groupes de présenter ces informations à la classe.
Nombre de réfugiés ne s'était jamais imaginé pouvoir se trouver un jour dans cette situation. Ils pensaient que le conflit et la violation des droits humains pourraient être évités. Mais c'est la question la plus délicate de toutes : il n'existe pas d'accord effectif entre les Etats membres des Nations Unies sur la façon dont on pourrait prévenir la situation de réfugié. On discute de sanctions, de désarmement et pour décider s'il sera permis à chaque Etat ou aux Nations Unies d'intervenir dans les affaires intérieures des autres pays.
Répartissez les élèves en groupes ou par deux pour mener une discussion libre sur tout ce qu'ils pourraient imaginer pour empêcher les personnes d'être obligées de fuir. Faites écrire aux élèves leurs idées sur un cahier ou au tableau pour qu'ils les exposent à la classe.
Les élèves ont la possibilité de donner leur avis sur ce que l'on peut ressentir lorsqu'on attend une réponse à une demande d'asile. Il existe quatre alternatives, par exemple "colère", "angoisse", "apathie" et une "alternative ouverte" pour les élèves qui ne se reconnaissent pas dans ces trois alternatives. Les coins de la pièce représentent ces quatre alternatives. L'animateur lit les alternatives à voix haute et les participants choisissent chacun le coin qui correspond le mieux à ce qu'ils pensent qu'ils ressentiraient. Chaque groupe discute ensuite ce qui l'a incité à choisir précisément ce coin. Puis les membres du groupe expliquent à toute la classe pourquoi ils ont choisi ce groupe. Si, durant l'exposé, quelqu'un change d'avis et veut changer de groupe, les élèves vont dans le coin qu'ils estiment le mieux correspondre à leur sentiment.
L'objectif de cet exercice est de pouvoir faire comprendre quels sentiments peut engendrer l'attente d'une réponse à une demande d'asile.
De nombreux facteurs sociaux influent sur nos opinions politiques, quel que soit le domaine en question.
Cet exercice doit aider les élèves à prendre davantage conscience des facteurs qui influencent nos opinions.
Répartissez la classe par petits groupes et demandez-leur d'écrire sur des post-it ce qui influence leurs opinions.
Demandez ensuite aux élèves de coller leurs post-it sur une feuille de papier et de classer les facteurs, en partant de celui qui exerce la plus grande influence.
Discutez dans la classe de ce qui influence nos opinions en général et sur ce qui influence notre perception des autres individus tels que les réfugiés, par exemple.
L'objectif de cet exercice est de faire prendre davantage conscience de ce qui influe sur nos opinions et de l'importance de remettre en question les idées stéréotypées sur les réfugiés.
Faites réfléchir les élèves en groupe sur ce que l'on pourrait ressentir en entamant une nouvelle vie dans un nouveau pays. Demandez à chaque groupe de se mettre d'accord sur dix propos :
L'objectif de cet exercice est de faire comprendre les difficultés d'arriver dans un nouveau pays en tant que réfugié.